Optimization of Training Modules Choice During Multipurpose Training of Specialists

Статья посвящена вопросам математического моделирования процессов организации многоцелевого обучения. Под многоцелевым обучением понимается такая организация учебного процесса, при которой в одной группе готовятся специалисты по нескольким родственным направлениям деятельности, траектории обучения по которым в определенные промежутки времени пересекаются. С целью сокращения общего времени обучения, а также стоимости или ресурсов, требуемых в процессе обучения, для освоения некоторых компетенций целесообразно осуществлять динамическое перераспределение обучающихся по подгруппам.
Вопросы разработки математического аппарата, используемого для оптимизации процесса многоцелевого обучения, в настоящее время изучены недостаточно. Для снижения размерности общей задачи оптимизации процесса организации многоцелевого обучения предложено ее поэтапное решение. Описан подход к вычислению оценок возможности обучения специалистов по имеющимся в образовательной организации направлениям подготовки и выбора учебных модулей. В работе рассмотрены варианты оптимизации выбора модулей для подготовки специалистов по следующим критериям: минимизации общей длительности подготовки, стоимости обучения и используемых для обучения ресурсов. Предложен алгоритм, с помощью которого возможно сформировать оптимальную по составу обучающихся группу.

Ключевые слова

моделирование многоцелевого обучения; направление подготовки; оптимизация; задача о назначениях.

Литература

1. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - C. 34-42.
2. Kiriakidis, P. Research in Multidimention Education / P. Kiriakidis, P. Barber, J.W. Decota. - Iasi: Lumen, 2011.
3. Kelly, K.P. Getting to the Goal in Professional Military Education / K.P. Kelly, J. Johnson-Freese // ORBIS. - 2014. - V. 58, № 1. - P. 119-131.
4. Денкс, К.А. Задача синтеза индивидуальных планов обучения в пространстве виртуальных учебных групп / К.А. Денкс, Ю.Ю. Якунин, Д.И. Ярещенко // Экономика, статистика и информатика. - 2015. - № 6. - С. 118-127.
5. Меньших, В.В. Концептуальная модель и технология обучения коллективным действиям по принятию решений при возникновении чрезвычайных обстоятельств / В.В. Меньших, Е.Н. Середа // Труды Академии управления МВД России. - 2016. - № 2. - С. 51-56.
6. Пахаренко, Н.В. Модель определения сформированности общекультурных и профессиональных компетенций / Н.В. Пахаренко, И.Н. Зольникова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 6. - URL: https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=7502 (дата обращения: 9 февраля 2018 г.)
7. Меньших, В.В. Моделирование процесса выбора траекторий обучения сотрудников органов внутренних дел действиям при чрезвычайных обстоятельствах / В.В. Меньших, Е.Н. Середа, А.Н. Копылов // Вестник Воронежского института МВД России. - 2016. - № 2. - С. 203-212.
8. Бородин, Д.К. Математическое обеспечение планирования образовательного процесса / Д.К. Бородин, А.Б. Токарев // Качество. Инновации. Образование. - 2008. - № 8 (39). - С. 5-14.
9. Саати, Т. Принятие решений: Метод анализа иерархий / Т. Саати. - М.: Радио и связь, 1993. - 278 с.
10. Меньших, В.В. Модель формирования групп для ролевого обучения принятию управленческих решений / В.В. Меньших, А.Ф. Самороковский, Е.Н. Середа // Вестник Воронежского института МВД России. - 2015. - № 2. - С. 107-114.
11. Бурков, В.Н. Прикладные задачи теории графов / В.Н. Бурков, И.А. Горгидзе, С.Е. Ловецкий. - Тбилиси: Выч. центр АН ГССР, 1974. - 231 с.